سؤال :

السلام عليم
أنا معلم موهوبين وأعاني من مشكلة مع بعض طلابي وهي عدم قدرتهم على التعامل مع زملائهم عندما أكلفهم بعمل جماعي فكيف يمكن تعويدهم على العمل في جماعة ؟ أريد خطوات عملية لو تكرمتم .
وعليكم السلام والرحمه

ج :

اخي المعلم تعلم ان الطلبه الموهوبين لديهم الرغبة في الاستقلالية عن الاخرين وتعد عملية الإنفراد والاستقلالية عن الاخرين من اصعب القضايا التي تواجه الموهوبين وبالمقابل لديهم الرغبة فد الاندماج مع الاخرين ليكونوا موضع ثقة لزملائهم وكذلك تظهر لديهم الرغبة في السيطره  والانطلاق وهم بذلك يحتاجون الى تحقيق الذات وبناء الالفة مع الاخرين، كما ان الموهوبين يتأثرون بأقل الامور ويتعاملون من منظور ادراكهم للمعلومات البيئية المحيطة وتظهر الحساسية الزائدة الى ان يشك الموهوبون بأنفسهم ويؤكد شعورهم برفض الاخرين لهم بالاضافة الى انها تعرض الطلبه الموهوبين للضغوط النفسية التي قد لا تتناسب مع نضجهم الانفعالي.

كذلك الطلبه الموهوبين لديهم الشعور بعدم القبول من الاخرين وبخاصة الاقران لان الطلبة الموهوبين يمتازون بقدرات عقليه عالية تفوق قدرات اقرانهم الى جانب وجود ضعف في المهارات الاجتماعية مما يؤدي الى عدم الانسجام مع زملائهم بسبب ضعف القدرة على التواصل.

لذلك حاول عمل الخطوات الاتيه معهم:

1- اكتشف اولا سبب عدم تقبلهم للعمل مع زملائهم ولو بشكل فردي قبل دمجه بمجموعته، وقد تكون الاسباب هي احدى هذه الامور:

1- عدم إدراكهم لمعنى التفوق و الموهبة و عدم تعريفهم بذلك .
2- الملل و الضيق الذي يعانون منه معظم الوقت في المدرسة .
3- شعورهم بالاختلاف و عدم التقبل من جانب الآخرين .
4- التوقعات المرتفعة التي غالبا ما يضعها لهم الآباء و المعلمون و الرفاق .
5- مضايقة رفاقهم الطلبة لهم بالسخرية أحيانا و بكثرة الأسئلة و الانتقادات و الطلبات أحيانا أخرى .
6-  الشعور بالعزلة , و اللجوء إلى إخفاء تفوقهم من أجل التكيف مع الرفاق ، و التشدد مع الآخرين ، و مقاومة السلطوية ، وتدني الدافعية , و الاكتئاب ، و عدم تقبل النقد و القلق الزائد .
7- تطويرهم لنظام قيمي في وقت مبكر و تقييم سلوكهم و سلوكيات الآخرين على أساس هذا النظام .
8- مبالغتهم في نقد الذات و نقد الآخرين في المواقف التي لا تنسجم مع توقعاتهم أو معاييرهم للعدالة و المساواة و المثالية في العلاقات الإنسانية .
9- الشعور بالقلق المرافق لإحساسهم الشديد بمشكلات المجتمع و العالم و عجزهم عن الفعل أو التأثير فيها .
و كما يبدو فإن بعض هذه المشكلات و المخاوف يعود إلى مصادر خارجية يمكن تلخيصها في أن المجتمع لا يتقبل الطلبة المتفوقين والموهوبين و لا يتفهم سلوكياتهم و بعضها يعود إلى عوامل داخلية من شخصية المتفوق . (فتحي جروان ، 2004) .

2- انشئ لهم مشروع عمل جماعي واطلب منهم لاحقا اطلاق مسمئ لهم.

3-قم بوضع اهدافك الخاصه والعامه من هذه المجوعه والمشروع بوضوح.

4- قم بانشاء مغزى واضح المعالم لمجموعتك المقترحة ، متضمنا سبب وجودهم في المجموعة .

5- حدد اجرائتك التي ستستخدمها بالمشروع والاجراءات المستخدمة مع الطلبة الموهوبين الرافضين للعمل بالمجموعة وكيفية عملية التقييم
6- في اول يوم بعمل المجموعة او اجتماعها اطلب منهم التعريف بانفسهم ؟ وماهو هدفهم ؟ وماهو المتوقع من هذه المجموعة؟

وفي اخر يوم عند انتهاء العمل الجماعي او اخر ساعه اطلب منهم التعبير عن مشاعرهم نحو افراد المجموعة ونحو انفسهم.

7- اشرح لهم عن المشروع واهمية وجود واختيار كل فرد موجود فيه ( مثلا ان هذا المشروع هدفه الاستفادة من موهبة كل فرد فيها وان المشروع لن يتحقق بدون تعاون جميع الافراد في).

8- افتح باب الحوار والمناقشة بينك وبينهم واطلب من احد الزملاء الموجودين توجيه سؤال للطالب الصامت لتشجيعه على التواصل وكسر حاجز الصمت.

9- شجع على روح التعاون بالعمل مع الاخرين في المواقف التي تتطلب ذلك وعلمهم على التعاطف مع الاخرين والاحساس بهم ومراعاة مشاعرهم وشجعهم على التواصل مع الاقران في المواقف المختلفة بما يحقق نوع من التوافق النفسي والاجتماعي.

10- ساعدهم دائما وشجعهم على تقدير بعضهم البعض.

11- ساعدهم على تحمل المسئولية في افعالهم وتعاملاتهم مع الاخرين.

12- ساعدهم على تأكيد ذاتهم داخل مجموعتهم.

13- ساعدهم على ضبط انفعالاتهم والسيطرة على غضبهم في مواقف التصادم مع الاخرين.

14- اجعلهم اكثر وعي بذاتهم ليستطيعوا التواصل مع الاخرين بشكل افضل واطلب منهم ان يكونوا اكثر مرونه وان يستمع دائما لاقرانه .

15- شجع روح المنافسة بينهم.

16- استخدم اسلوب (السيكو دراما)فهي انجح اساليب الارشاد معهم لانها تتيح لهم التعبير بحرية عن صراعاتهم ومشكلاتهم وتجسيد مشاعرهم وافكارهم وتطلعاتهم والتخفيف من توترهم وقلقهم عن طريق المواقف التمثيلية التي يشارك فيها جميع افراد المجموعة من الطلبه الموهوبين.

اتمنى من الله ان تكون لك الفائده مما قدمت.

هدى التسليم

ماجستير في الإرشاد النفسي والتربوي